为留守儿童的健康发展搭建绿色屏障让爱触动孩子的心灵！
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摘要：近几年，随着素质教育的迅猛发展，学校越来越重视学生综合素质的提高，“德、智、体、美、劳”这一教学目标也正式登台，发挥其该有的能量和价值。“德”排在第一位，也彰显了其重要的教育地位。先立德，有德行的人才能算一个完整的人。留守儿童的教育一直让班主任头疼，他们的学习、心理健康以及行为多少存在一些问题，所以，小学班主任工作中，针对留守儿童一定要成绩和德育两手抓，力求做到雨露均沾，力求以润物无声”之势滋养他们的身心，助力他们健康成长。本文以疫情为论述背景，针对如何用爱来触动孩子的心灵、如何有效开展班主任德育工作提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
留守儿童由于缺少父母的陪伴和贴心指导，导致他们在学习和生活中存在多种不良习惯。其中，厌学情绪就是一个较为突出的消极习惯。隔着电脑、手机屏幕，没有了老师的监督和鞭策，这更加重了留守儿童的厌学情绪。
(1)多跟相关任课教师进行协商，在讲解相关问题的时候,多立足留守儿童的学习实际，设置一些符合他们认知需求的问题和作业。
如，数学老师在进行教学的时候，就可以根据留守儿童的学习状况，将他们进行一定的分层，并且将他们穿插分配到其他几个小组中，由优等生带领他们进行一定的学习探究。可以采用小组竞争的方式，力求让留守儿童感受到参与的乐趣；在对各小组研究成果进行评价的时候，一定要对留守儿童的学习表现进行一定的鼓励，让他们感受到一定的成就感，从而加强和增长他们的学习兴趣。
其他学科的教师也应按照这种模式去进行教学活动，多留心、多关注留守儿童的学习体验，多设定一些便于他们参与的学习活动，并且及时给予他们一定的鼓励，从而最大化降低他们的厌学情绪，提升他们的学习积极性。
由于疫情的影响，不少外出务工的家长也不得不赋闲在家。虽然影响了生计，但是也带来了一个难得的契机。往年由于外出打工，不少家长与孩子常年分离，情感关联上自然有些疏远。由于疫情的关系，不少家长只能待在家中陪着孩子上网课。所以，在开展班主任工作的时候，班主任一定要利用好这次难得契机，结合留守儿童的实际情况，与各学科教师进行协商，多制定一些便于亲子协同完成的活动。
如在进行作文练习时，可以制定一个主题“生命落地的瞬间。让留守儿童去询问自己的父母，自己刚出生时他们的心情如何，落笔成章，让暖暖的亲情静静流淌在每个家庭各成员的心上，让爱永驻幸福小家。
在学习英语单词时，可以组织留守儿童和家长玩一个我说你写”的游戏活动。由家长说出单词的中文翻译，由学生自己默写出来，双方协作共同完成。
此外，亲子阅读、亲子歌唱、演讲等等丰富多彩的活动都可以拉近留守儿童与家长之间的关系。缓和了关系、融洽了氛围，这对于他们的学习发展大有裨益。
以往学校在召开家长会、亲子活动的时候，常常有家长以工作为由推脱；不少留守儿童的家长由于身在外地，对于孩子在学校的表现知之甚少，并不能及时给予班主任一定的意见和帮助。班主任想要制定有效的解决策略，就必须与其家长进行沟通和联系，并且取得家庭方面的支持，所以，以往家校合作教学阵营多以失败告终。疫情的影响，推动了家校合作教育阵营的构建，家长有了更多的时间去陪伴孩子，有了更多的时间去倾听留守儿童的心里话，这对于提升他们的心理健康有重要的影响。
在屏幕的另一面，教师无法观测学生的学习状态，家长则可以进行监督，并且及时将孩子存在的学习问题及时转达给相关任课教师，及时制定解决策略。
在屏幕的另一面，教师根本无法了解学生内心的想法，家长则可以将孩子在家庭中的一些表现和行为习惯及时传达给班主任，及时沟通、及时了解、及时制定解决策略。
从学习到生活，从心理到行为，构建全方位保卫留守儿童心理健康的屏障，及时发现问题，及时解决问题，搭建他们健康发展的家校合作阵营。
综上所述，疫情期间，一名合格的班主任应当明确自身教学职责，立足留守儿童学习、心理、行为习惯上存在的一些问题，及时与相关任课教师、家长进行一定的协商，及时制定一些有针对性的解决策略，努力构建家校合作的教育阵营，为留守儿童的健康发展搭建绿色屏障，用爱触动留守儿童的心灵，努力推进班主任德育工作的开展。
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