教育教学中的N个不等关系，破解家长、学生、老师三方难题！
还记得11年前那个感动中国的“春运母亲”吗？在2021年春节前夕，这个平凡的身影再次出现在公众视野，不禁勾起了许多人对春运的回忆。 2010年的春运第一天，一张名为《孩子，妈妈带你回家》的照片直天下无敌txt
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有些学生，看起来上课认真听讲，课后按时完成作业，但每每考试的时候分数并不理想。
有些从事多年教学工作的教师，工作勤勤恳恳，授课经验也很丰富，可是教学效果往往不尽人意。
也有些家长，自觉把心都掏给了孩子，但是仍然没办法激励他们努力学习。
……
究其原因，家长、学生、老师三方的不等关系，容易导致彼此关系失衡，并且让“学习”“成绩”等等问题愈发的尖锐。所以想要找到破解之法，一定要了解看看这些不等关系分别是啥？
一、N个不等关系，你都知道吗？
1、老师教的多不等于学生学的好
传统意义上，教师教授课业的本领，被视为教学关系的主导。也就是说，老师课堂上讲得多，而且课堂水平往往取决于教师的执讲能力。
但现在是以学为主，更关注学生自主的学习，以及同学之间合作、探究学习情况的展现。“学的好就是教的好”基本已经成为新的评价标准。
2、授课形式不等于教授内容
很多教师为了盲目求新、求变，会创新的采取很多新的授课形式。例如在高等教学环节常常会采用的小组合作和探究活动等形式。但中小学生的具体情况并不如预期，盲目追求形式容易导致具体内容的空洞和僵硬，不益于提升学生思维水平。
3、听课不等于记录
很多家长回到家喜欢检查孩子的笔记本，仿佛只有记录的密密麻麻的字迹，才是认真听课、学到知识的体现。家长这种评判标准，容易将孩子引入听课的歧途。为什么这样说？要知道，听课不仅是听知识、学方法，融会贯通于自身，而不是一听课就只顾埋头做记录。
4、讲过不等于掌握
这是绝大多数新教师容易犯的“常见病”。一方面由于讲授的重点不突出，导致学生听课时也是似听非听；同时，教师往往习惯于站在自己的立场和角度看问题，认为这些问题很简单，学生肯定会做，脱离实际；再次，由于教师只注意曾经讲过，而往往很少给学生训练的机会，导致学生因为缺乏体验，知识只是浮于表面。
这也从侧面验证了，老师为什么都很疑惑，自己明明讲过的知识点，但是考试中学生仍会犯错的原因。
二、如何解开不等关系？几种方法速来了解
1.
读懂表情，了解那些没有说出的话
课堂上，不是所有学生都能发言和教师互动，老师们就需要仔细观察他们的表情，读懂表情背后的含义。特别是要根据学生眼神所传递的信息，进行详细“解读”，从而适度地调整节奏、声音、板书或讲解的方法。
在此基础上，教师读懂学生表情，也就获取了学生的信赖，能极大地激发他们学习的积极性，学生因此往往能找回自信，找回自我。
2.
读懂错误，专注让思维得到了锻炼
人非圣贤，谁能无过。教师应认识到学生的错误是不可避免的，正是在“犯错、识错、知错、改错”的实践过程中，学生的认识得到了提升，思维得到了锻炼。
读懂学生的错误，其实也是教师宽容心态的体现，是教师对学生积极参与的鼓励。
3.
读懂困惑，体会柳暗花明的欣喜
学生能表达出自己的困惑，那是对老师信任的体现。读懂学生的困惑，教师换来的是对教学的重新认识，对学生来说是一份“柳暗花明”的欣喜。如果家长的困惑也对教师细数阐明，那么这份难得的家校情也应该珍惜。
“困惑的价值，就在于它让人在反思与实践中实现了突破与创新。”而读懂的价值，则在于老师、学生甚至家长三方在情感上的深化和精神世界上的沟通。
4.
读懂心理，掌握了打开学生心门的钥匙
读懂学生的心理，教师也就掌握了打开学生心门的一把钥匙，也只有读懂了学生的心理，教师才会真正“认识”学生，了解学生的表现是“因何而起”，学生的反应是“何以如此”。
学生是思想、性格、身心发展特征等差别都很大的一个群体，因而对学生的了解是提高教育教学质量的一个关键环节，而读懂学生则是教师在教育教学中实现自身价值、提高教学质量的必要保证。
我们都知道，三足鼎立。三，是最稳固的数字。只有教师、学生、家长三方彼此理解、积极沟通、形成信任，对于教育这件事来说，才是最为成功的。
天下无敌txt 放养式教育，是指让孩子在一种宽松的环境中成长，让孩子从小就适当地接触自然、社会，较早的接受社会锻炼，有别于严厉的、教条式的应试教育。放养式教育比较适合男孩，有助于培养男孩的独立
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